近日，学校教务处联合科学技术发展研究院、学生工作指导委员会办公室联合推出本科生科研创新培养计划，拿出1000万元，设立100个本科生科创项目，每个项目给予10万元经费支持，以期建立本科生“早进科研、早进团队、早进实验室”的教育科技人才一体化育人模式。
2018年9月，在全国教育大会上，习近平总书记指出：“要教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”支持本科生做科研，很多高校都有，尤其是985、211等双一流高校支持力度更大且成果丰硕。但是，在海医这样的地方院校是否有必要支持本科学生进行科研？学校领导在讨论时认为：“大家要相信，高考以分数论，而分数不能代表一切，要相信海医也有优秀学生，甚至有奇才。我们不要求海医学生都做科研，但是，哪怕有1%的学生对科研有兴趣，那也是了不起的成就。我们要为这些同学创造条件，激发他们的天赋。”于是，学校决定推行这项教育科研人才一体化改革举措。
一是打破准入资格的“隐形门槛”。此次科创项目申报实行“零门槛”申报与师生双选机制，学生申报不设成绩排名限制，不设既往业绩要求，只要你是大二年级以上学生，学有余力且有好奇心，对科研有兴趣，就可申报，打破了传统科研项目“唯成绩论”和“学霸”的“隐形门槛”，真正鼓励和激发学生对科研的兴趣，且赋予师生双向平等互选的自主权，每个项目配备1名导师及3-5名学生组成团队，双向选择且双向激励，从而使科研指导从“行政指派”变为“双向奔赴”。
二是摒弃成果评价的“唯论文”枷锁。项目考核推行新型评价机制，主要看过程管理，中期考核《科创日志》和《月度报告》，结题主要看《项目研究报告》《个人年度总结》以及相应的科研成果，成果不一定是论文，也可以是专利，哪怕没有论文专利，只要项目得出符合科学规律的研究结论也可以。验收通过即可获得1.0-1.5个第二课堂学分，优秀项目还可推荐参加国家赛事，并获下一年度优先资助，真正培养同学们的科研兴趣，从而将项目关注点从“论文产出”转向在创新岁月中“更好成长”。
三是打破经费使用的“条条框框”。项目实行“以信任为基础”的经费自主使用权限。两年内给予10万元“高额度”经费支持，并实行“双重信任”机制，除了不能发放劳务费外，其他经费使用规则均很灵活，既体现对同学们科研兴趣能力的信任，也体现了对同学们做人做事诚信品格的信任，同时也能培养同学们对经费和资源的统筹能力。这种育人智慧，充分体现了“以信任为基础”教育理念的深刻内涵。
在当前多数高校大学生科研训练普遍存在“重成果、轻过程”的“功利”背景下，海医此次师生科创改革直指科研育人的核心问题——
如何让本科生在自由探索中真正激发好奇心、热爱科技创新，精诚团结、勇于突破，而非被论文指标异化的“学术流水工”或“精致利己者”，真正让学生科研回归育人的本质。
更值得关注的是，本科生科创计划与青年教师科研能力提升计划同步推进，学校同样拿出1000万元经费，同样支持100个科创项目，同样不唯论文的考核方式，真正推动形成“师生共进、教学相长”的良性循环。
这项斥资2000万元的“双百计划”（200个项目×10万元），不仅彰显了学校勇于改革医学教育模式培育创新人才的决心，更以前述突破性举措，为破除“五唯”痼疾提供了鲜活样本，也是处于新时代的海医在各种场合始终强调“以学生为中心”“以信任为基础”“以创新型科研支撑医学拔尖人才培养”等一系列教育改革理念的生动实践。
我们始终相信，真正的科研创新，源于自由的探索而非功利的驱使，当教育真正聚焦于人的成长，创新成果自会孕育而成。期待入围此次科创计划的同学们，不负信任和热爱，敢想敢试，成为会“提出真问题，真解决问题，解决真问题”的优秀学生；希望入围的指导老师们，既善于悉心指导又勇于放手激励，培育更多不仅“会做科研”而且更加“热爱科研”的未来学者，为海南高等教育改革再次贡献“海医样本”。
