2025年学校将迎来新一轮本科教育教学审核评估，本年度本科教育教学工作以“铸魂育人守初心，深化医学专业素养和文化建设”为核心，旨在夯实本科教育基础、提升教学改革质量，推动学校高质量发展。2025—2026学年第一学期本科课堂教学于9月1日正式启动，教学第一周课堂教学秩序井然，各项教育教学工作平稳运行。为全面复盘首周教学情况、精准发现问题并优化后续教学工作，现将第一周课堂教学质量分析报告如下：
一、教学总体情况
（一）课程与师资基础数据
据教务系统进度表统计，本学期全校共开设各类课程89128节，涉及授课教师2520人（含附属医院医师）。按课程类型划分，具体分布如下：理论课36061节，实验课27966节，实践课22145节，讨论课2956节。
（二）首周教学运行状态
教学第一周，全校16个开课单位顺利开展教学工作。从现场巡查情况来看，师生精神状态饱满，课堂纪律良好；教学设备（含实验室仪器）整体运行正常，未出现因设备故障导致的教学中断问题，实现首周教学“平稳开局”。
二、领导干部听课情况分析
（一）听课工作开展概况
为保障新学期教学秩序稳定、及时掌握一线教学动态，教学第一周启动“校院两级领导听课巡查机制”：
102名校院级领导带领学院管理部门及科室负责人深入教学现场；同时借助学校安全管理平台的教室互联网监控系统，实现“现场听课+线上实时/回顾查看”双重监督，覆盖教师课堂教学、学生听讲状态、课件质量、硬件设施等全维度。共听取89名教师的课程，平均评分为91.22分。
首日教务处全员在处长带领下，完成校本部13个教学场所148门次课程巡课；附属医院领导同步完成4个教学场所19门次课程巡课，全面保障教学工作的正常运行。
（二）教学亮点总结
1.学生学习状态
学生整体展现出良好的精神风貌，对新学期学习节奏与环境适应度高，学习态度积极主动，严格遵守到课纪律；课堂教风学风端正，师生互动频次高，形成积极向上的课堂氛围，为后续学习奠定良好基础。
2.教师教学表现
教师课前准备充分，教学目标明确，教学方法适配课程特点，教学基本功扎实；教学过程中注重培养学生逻辑思维与自主学习能力，课件设计贴合“学生初识学科”的认知特点，通过图文结合搭建基础认知框架，清晰讲解临床核心概念、病因分类、发病学规律及转归类型，高效达成教学目标。
（三）存在问题及原因分析
1.学生学习层面
个别课堂学生参与度低、互动性不足，未能充分激发学习兴趣与主动性，课堂活力有待加强。
原因分析：一方面教师互动设计缺乏针对性，未结合学生认知特点设置问题或案例；另一方面部分学生仍处于“假期到学期”的过渡状态，主动参与意识尚未完全调动。
2.教师教学层面
部分教师讲解内容分散、知识点逻辑衔接弱，课堂时间分配不合理，难以聚焦重点；个别教师PPT内容单调、课件版本陈旧，信息化教学手段（如在线互动平台、可视化工具）与课程整合不够充分。
原因分析：一是教师对“课程内容结构化设计”重视不足，未提前梳理知识点逻辑关系；二是对信息化教学工具的应用能力与更新意识薄弱，未及时跟进教学技术发展趋势。
（四）针对性改进建议
1.教师需要优化课堂互动设计，结合课程内容实时发布问题或案例，通过提问、小组讨论等方式提高学生参与度，同时关注后排学生，确保互动覆盖全体。
2.推动教师更新课件内容，增加图片、图表等可视化元素，优化PPT排版；组织信息化教学技能培训，引导教师深度融合在线互动平台（如雨课堂），提升课堂活跃度与教学效率。
三、督导听课情况分析
（一）听课工作开展概况
教学第一周，校院两级教学督导共101人次参与听课，覆盖78位教师的课程，平均评分为86.40分。具体分布如下：
从课程类型看，听课覆盖本专科理论课82人次、本专科外语课1人次、本专科实验课12人次、本专科体育课2人次、留学生理论课4人次，实现主要课程类型全覆盖。
（二）教学亮点总结
1.课程导入规范：多数教师在首节课详细介绍课程基本信息（如教学大纲、考核方式、学习要求等），帮助学生建立课程认知框架。
2.案例教学与价值引领结合：多数教师善于运用案例教学法，讲解学科进展时融入我国学者、本校教师及学长的研究方向与成果，既体现民族自信与“海医自信”，又通过“提出待解决问题”激发学生探索欲望，实现“知识目标、能力目标、素质目标”三者有机融合。
3.教学手段创新：部分教师采用多种信息化工具开展课堂测试与实时互动，有效督促学生集中注意力，提升学习效果。
（三）存在问题及原因分析
1.课堂互动不足：部分班级学生参与积极性不高，教师多站立于讲台讲授，未使用雨课堂等平台开展互动。
原因分析：教师对“互动工具价值”认识不足，认为传统讲授效率更高；同时缺乏对“如何通过工具提升互动覆盖面”的设计，导致互动形式单一、效果有限。
2.教学内容呈现不规范：部分PPT页面设计不规范，存在字体偏小、色彩对比度低（如低饱和色搭配等）、单页颜色使用过多等问题，导致后排学生看不清内容，易分散注意力，影响知识传递效率。
原因分析：教师未结合教室空间大小（如后排距离讲台较远）调整PPT设计，对“视觉呈现与知识接收的关联性”重视不足，缺乏标准化的课件制作意识。
3.教学目标与思政融入不到位：教学目标展示流于形式，仅简单提及后快速跳过，未重点强调本节课核心目标，导致学生难以明确学习重点；思政元素融入表面化，例如仅介绍科学家“发现细菌结构”等成果，未挖掘其背后“多次实验失败仍坚持”的科研精神、执着态度，思政育人效果未落地。
原因分析：教师对“教学目标的导向作用”理解不深，未意识到“明确目标”对学生学习聚焦的重要性；同时缺乏“思政元素与专业知识深度融合”的设计能力，将思政元素融入视为“附加任务”而非“有机组成部分”。
4.硬件设施保障不足：部分教室空间狭长，后排学生与讲台距离过远，不利于教师观察学生学习状态、开展课堂互动；同时存在音响杂音、照明亮度不足等问题。
原因分析：后勤部门对教学硬件的“课前排查机制”不够完善，未提前针对首周教学需求开展全面检修；对教室空间布局的“教学适配性”考虑不足，未结合互动教学需求优化座位排列。
（四）针对性改进建议
1.推广雨课堂等互动平台使用，通过弹幕留言、实时习题测试等功能扩大互动覆盖范围，帮助教师及时掌握学生知识接收情况。
2.规范PPT制作，要求教师根据教室大小调整字体（确保后排可见），优先选择黑底白字、深蓝底白字等强对比度配色，单页颜色控制在3-4种以内。
3.组织“教学目标设计与思政融入”专题研讨，指导教师通过“课前强调、课中呼应、课后总结”强化教学目标导向，挖掘学科领域人物事迹中的精神内核，实现思政与专业知识有机融合。
4.后勤部门建立“首周教学硬件专项排查制度”，提前检修教室多媒体设备、照明等，对狭长教室试点调整座位布局，提升教学环境适配性。
四、学生评价情况分析
（一）评价工作开展概况
开学第一周，学生评教工作分三类开展，整体评价优良，具体数据如下：专项评教42人次，优秀率100%；随堂评价1222人次，优秀率97.30%；专业及课程评价10人次，优秀率100%。
（二）教学亮点特色
学生反馈显示，授课教师教学态度认真，知识点讲解逻辑清晰、通俗易懂；教师能结合课堂实例拓展课堂内容，预留充足时间引导学生思考问题，有效培养学生思维能力，课堂教学效果获得广泛认可。
（三）存在问题及原因分析
1.授课方式适配性不足：部分学生反映教师讲课音量偏小（后排听不清）、语速过快，影响知识接收。
原因分析：教师未充分关注课堂“个体差异”，课前未测试教室音响效果，也未通过观察学生反应及时调整语速与音量。
2.课程内容辅导不充分：药学专业学生反馈，涉及化学知识章节时，教师未明确重难点区分，课后作业缺乏详细解答，导致学生对复杂知识点理解不透彻。
原因分析：教师对“药学专业学生化学基础差异”学情分析不足，未针对学科特点梳理重难点；同时对“作业辅导的答疑价值”重视不够，未建立课后答疑平台。
（四）针对性改进建议
1.教师课前需测试教室音响效果，讲课中通过“后排学生眼神交流、随机提问”判断音量适配性，适时调整语速，确保全体学生听清、跟上；
2.针对药学专业化学相关课程，教师需提前梳理知识点与重难点，通过“课堂标注、课后发放重难点清单”帮助学生聚焦核心；建立“作业答疑通道”（如课后10分钟答疑、线上答疑平台），提供作业详细解析，强化知识理解。
五、全校教学质量整体改进措施
为切实解决首周教学中发现的问题，推动本科课堂教学质量持续提升，需各部门协同联动，从“职责细化、长效监督”两方面建立闭环改进机制：
（一）细化部门职责，压实整改责任
1.教务处：发挥教学管理主导作用，分层组织培训（如信息化教学工具应用、思政融入设计、PPT制作规范等）；定期开展教学巡查，跟踪问题整改进度，确保措施落地。
2.学生工作指导委员会办公室（学生工作部、团委）：以“学风建设”为核心，通过主题班会、学长经验分享会等形式，引导学生树立明确学习目标；及时收集学生对教学的建议，打通师生沟通渠道。
3.后勤处：建立“教学硬件全周期保障机制”，定期开展教室多媒体设备、照明、桌椅等的专项检查，设立“24小时维修响应通道”，确保问题及时解决；联合教务处优化教室空间布局，提升互动教学适配性。
4.各二级学院：落实教学主体责任，组织教师专题学习相关教育教学管理规章制度，定期开展教学研讨会（聚焦“问题整改、经验分享”）；院级领导、教学督导及教学管理人员定期听课，督促教师将改进建议融入日常教学，形成“发现问题－整改－复盘”的院内闭环。
（二）建立长效反馈体系，动态跟踪改进效果
1.多维度数据收集：整合领导听课、教学督导评价、学生评教、同行评价等数据，建立“教学质量数据库”，定期撰写《督导简报》，精准定位持续存在的问题。
2.闭环跟踪机制：对整改措施实行“清单化管理”，明确责任部门、整改时限，教务处联合相关部门定期核查整改进度；定期开展“整改效果评估”（通过课堂观察、学生满意度调查等），确保问题彻底解决，避免反弹。
3.经验推广机制：定期汇总各学院、教师的优秀教学案例（如互动设计、思政融入、信息化应用），通过校内教学平台、研讨会等形式推广，形成“以点带面、整体提升”的教学改进氛围。
