2026年4月14日，海南医科大学基础医学院杜冠魁教授莅临中医学院进行教学指导，他结合自身十余年的课程建设历程，系统分享了以临床疾病为中心重构“生物化学”课程的教学改革实践。

从“兴趣导向”到“临床导向”的转变

杜教授回顾了自己教创赛开始参赛的经历。初期课程设计以提升学生“抬头率”为目标，采用游戏化教学、小组互动、漫画生化等方式激发学生兴趣。但在国内多位专家把脉后，他指出兴趣缺乏持续性，课程建设高度不够。随后，他依托负责临床医学专业生物化学课程的契机，确立了以临床疾病为中心的重构思路。

破解“与临床脱节”的困境

针对生物化学教师临床背景薄弱、学生基础参差不齐、课堂留存率低等问题，杜教授提出：将每一个临床问题转化为生化问题，用病例贯穿每一章节，实现疾病全覆盖。他构建了“一体两翼”教学闭环——以临床疾病为中心，线上线下一体化，辅以虚拟仿真实验、科研训练和社会服务，形成从学到用的完整链条。该成果获省级教学成果奖。

资源建设与智慧课程赋能

杜教授展示了丰富的课程资源：师生共建思政案例库、知识点资源、习题库，并出版《生物化学课程思政案例集》。他利用学习通平台建设在线课程，开放全部资源供全国学生学习。他还引入AI技术，构建知识图谱与临床图谱双支撑系统，通过典型病例覆盖的知识点，实现“临床问题——生化问题——生化知识”的逐层推进。此外，他带领团队开发虚拟仿真实验，采用真实临床脱敏数据，提升学生实践能力。

AI融合与课堂教学创新

杜教授分享了AI在课堂中的具体应用：课前让学生向AI提问预习，课中通过弹幕、投票、随机提问等方式推动学生“咀嚼”知识，课后用AI生成小视频更新科研进展。他强调：“课堂是培养学生自主学习能力的主战场，必须让学生有任务、有压力、有内化。”

对青年教师的建议

杜教授鼓励青年教师要有一个“亮点”，通过教学赛事磨砺自己，长期积累，做精做深。他坦言，课程建设需要投入大量精力，自己曾暑假关在房间里逐字录课，也因课改被学生投诉，但督导的支撑和学院的认可至关重要。他呼吁学院层面加强中西医融合，打造热带特色高发病的课程模块。

讲座反响

讲座内容详实、案例生动、理念前沿。与会教师纷纷表示受益匪浅，对教学创新、课程重构、AI应用等方面有了更清晰的认识。校教学督导梁平老师表示，杜教授的成功源于长期的积累和钻研，青年教师应学习其先进理念，找到自己的突破点，要么不做，要做就做到最好。